Что такое Федеральный государственный
стандарт начального общего образования?
Федеральные государственные стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7
"Закона об образовании" и представляют собой "совокупность
требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального
общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию". С официальным приказом о введении в
действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте
МинобрнаукиРоссии:Материалы по ФГОС НОО
Какие требования выдвигает новый ФГОС
НОО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования; Требования к структуре основной образовательной программы
начального общего образования; Требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Что является отличительной
особенностью нового Стандарта?
Отличительной особенностью нового стандарта
является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности
учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта
указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу
начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются
универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают "общеучебные
умения", "общие способы деятельности", "надпредметные
действия" и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа
формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются
в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в
комплексе Основной образовательной программы начального общего образования
задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Важным элементом формирования универсальных
учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования,
обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в
информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности
их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых
инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный
способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование ИКТ
компетентности обучающихся". Реализация программы формирования УУД в
начальной школе - ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
Какие требования к результатам
обучающимся устанавливает Стандарт?
Стандарт устанавливает требования к
результатам обучающихся, осоивших основную образовательную программу начального
общего образования:·
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности;·
- метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться, и межпредметными понятиями.
- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира. Предметные результаты
сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они
формулируются в терминах "выпускник научится…", что является группой
обязательных требований, и "выпускник получит возможность научиться
…", не достижение этих требований выпускником не может служить
препятствием для перевода его на следующую ступень образования.
Пример:
Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и
создавать план текста.
Выпускник получит возможность научиться создавать текст по
предложенному заголовку.
Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, изучив
программы учебных предметов, представленные в основной образовательной
программе.
Что изучается с использованием ИКТ?
Отличительной особенностью начала обучения
является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать
клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие
компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для
создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения
этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.
Изучение окружающего мира предполагает не только
изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью
цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и
видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и
представляются в цифровом виде. Изучение искусства предполагает изучение
современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой
фотографии,видеофильма, мультипликации.
В контексте изучения всех предметов должны широко
использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном
Интернете.
В современной школе широко применяется проектный
метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации
проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети
знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих
интересах и увлечениях. Это проекты "Я и мое имя", "Моя
семья", совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны
всячески стимулировать детей к этой работе.
Интегрированный подход к обучению, применяемый при
создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний,
полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например,
на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа
продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен
года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж,
описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Могут ли родители принимать участие в
формировании ООП?
Да. В новом стандарте закреплено то, что 20% ООП
формируется участниками образовательного процесса, а значит, и родителями.
Процедура участия должна быть прописана локальным документом школы, например,
при делегировании таких полномочий Управляющему Совету школы Положением о
Совете. Также стандарт разрешает формирование индивидуальных учебных планов для
учащихся, прежде всего для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья. Формирование таких учебных планов происходит с участием родителей и
учащихся.
Изменяться ли учебники для начальной
школы?
Да, содержание учебников изменено в соответствии с новыми
требованиями к результатам. Но наименование учебных комплектов для начальной
школы осталось прежним: «Гармония», «Начальная школа XI века», «Перспектива»,
«Школа 2000», «Классическая начальная школа», «Перспективная начальная школа»,
«Планета знаний», «Школа России» и др. Ежегодно рекомендованный перечень УМК
для начальной школы утверждается приказом Министерства образования и науки РФ.
Выбор УМК из числа рекомендованных осуществляет школа. К таким относятся
«Начальная школа XI века», «Перспектива», «Школа 2000», «Школа России».
Что представляет собой учебно-методический
комплекс (УМК)?
УМК – это совокупность учебно-методических материалов и
программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися
учебного материала, входящего в учебную программу предметного курса. Иными
словами, УМК представляет собой совокупность составляющих: учебников,
методических рекомендаций для учителя, рабочих и проверочных тетрадей, может
быть, материалов на цифровых носителях и т. д.
Какие образовательные системы,
приняты государством?
Сейчас наши ученики 1-ой ступени образования занимаются в рамках
какой-то одной государственной системы. Всего существует три системы
образования, принятые государством:
– традиционная начальная система;
– развивающая система Л. В. Занкова;
– развивающая система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.
В трех системах начального образования интенсивно развивается
вариативность образовательных программ и учебно-методических комплексов.
В силу того, что учителю сложно смоделировать свой комплект учебников,
авторскими коллективами разных издательств были разработаны целостные модели
образования, которые обеспечиваются комплектами учебников по всем предметам с 1
по 4 классы. Каждая модель начального образования построена на единых
психолого-педагогических концептуальных основах. Содержание предметов в
этих моделях выстраивается в единой логике, которой соответствует методический
аппарат всех учебников. В настоящее время к целостным моделям относятся:
– УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель,
профессор Н.Ф. Виноградова) соответсует ФГОС;
– УМК «Перспектива» соответсует ФГОС;
– «Школа 2100» (научный руководитель академик А. А. Леонтьев)
соответсует ФГОС;
– УМК «Школа России» (научный руководитель А.А. Плешаков)
соответсует ФГОС;
– УМК «Планета знаний» (под редакцией И.А. Петровой);
– УМК «Гармония» (научный руководитель, профессор Н.Б.
Истомина);
– УМК «Классическая начальная школа» (научный руководитель,
профессор Т. Г. Рамзаева);
– УМК «Перспективная начальная школа» (научный руководитель,
профессор Р.Г. Чуракова)
– УМК развивающей системы Л.В. Занкова;
– УМК развивающей системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Сколько дополнительных занятий
(кружков, секций) может посещать мой ребенок?
Выбор внеурочных занятий, предлагаемых школой, и их
количество осуществляет родитель. Однако не следует забывать о возможной
перегрузке ребенка. Психологи рекомендуют не более 2-3 занятий в неделю сверх
общей программы обучения.
Предусматривает
ли новый стандарт увеличение или уменьшение количества учебных часов в
начальной школе?
Общее количество учебных занятий не изменилось и не может
составлять менее 2904 часов и более 3210 часов за 4 года обучения в зависимости
от продолжительности учебной недели в школе (5-ти или 6-тидневка). Количество
часов в неделю увеличилось до 21 часа за счет добавления еще 1 урока
физкультуры (с 1 сентября 2011 года обязательны 3 урока физкультуры). Это
зафиксировано новыми санитарными правилами и нормами (СанПиН) от 3 марта 2011
года.
Для чего проводятся тестирования в
первом классе?
Тестирование в первых классах не проводится. Также не
существует «миниЕГЭ», которые сейчас существуют в продаже ни для первых, ни для
каких классов начальной школы. В школе проводятся мониторинговые исследования.
Они носят диагностический характер. Цель проведения – не проверка знаний и способностей
вашего ребенка, а измерение уровня готовности к обучению (проводится в
некоторых школах в начале учебного года) и уровня усвоения учебного материала,
уровня овладения универсальными учебными действиями (проводится во всех школах
в конце первого класса). Данные, полученные в ходе исследований, позволяют
обеспечить своевременное оказание педагогической помощи каждому ученику, при
необходимости изменить организацию обучения, внести корректировки в учебные
программы как на уровне школы, так и на уровне региона в целом.
Главное!
По каким бы стандартам ни учился ваш ребенок,
ваша любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был
счастлив, успешен в учебе.
Любите ребенка сегодня таким, как он есть, помогайте ему,
берегите его!
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации
дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем
непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об
образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного
образования – федеральный государственный образовательный стандарт.
ФГОС
дошкольного образования: краткая справка
Что такое ФГОС?
Разработку
ФГОС дошкольного образования возглавил Александр Асмолов – директор
Федерального института развития образования. Вместе с группой специалистов
новый ФГОС для детских садов создавался начиная с 30 января 2013 года. В июне
этого же года ФГОС был презентован для общественного обсуждения. Всего по
существу проекта было вынесено более 300 серьёзных правок и замечаний, которые
были всесторонне рассмотрены на заседании Совета министерства образования и
науки РФ 3 июля 2013 года.
После
этого новые федеральные стандарты претерпели доработку и вторичное
рассмотрение. С учётом всех внесённых поправок, в окончательном варианте ФГОС
дошкольного образования был принят и утверждён 28 августа 2013 года, и его
целесообразность и актуальность в отношении нынешней ситуации дошкольного
образования была подтверждена 11 экспертными организациями и рабочей группой
Совета министерства образования и науки РФ по образовательным стандартам.
Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя
три компонента:
- Требования
к составлению образовательных программ для ДОУ, включая описание соотношений
части обязательного образовательного минимума и части, свободной от
следования требованиям и оставленной на усмотрение участников
педагогических отношений.
- Финансовые,
кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны
реализовываться программы образования в ДОУ.
- Результаты,
которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в
ДОУ.
Если
сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами,
можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных
и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям
государственного стандарта образования.
Идеологические
и методологические основы новых федеральных стандартов
В
основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении
дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного
детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и
общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая
составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства, по
словам директора разработки ФГОС дошкольного образования Александра Асмолова.
Новая
система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования,
призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того,
этосерьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в
детских садах как самостоятельного звена общего образования.
Теперь образование в ДОУ рассматривается не как
предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный
период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в
жизни человека.
За
основу методологии ФГОС дошкольного образования была взята
культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в
контексте роста вариативности её составляющих. Образование в контексте данной
методологической основы рассматривается как главный источник многообразия
систем. Это породило главный принцип нового ФГОС дошкольного образования:
деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего
диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор
ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально
разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.
Как
влияет принятие новых стандартов на деятельность ДОУ?
Разработка
и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние на
существование и развитие деятельности ДОУ.
- Во-первых,
признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более
внимательное к нему отношение на всех уровнях.
- Во-вторых,
это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования,
что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его
результатах.
Изменение
педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более
многогранное и объёмное взаимодействие в системе
«ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает установление новой
психодидактической парадигмы в дошкольном образовании. Нельзя сказать, что эта
точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как
единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт
глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ.
ФГОС
дошкольного образования на практике
Так
как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на
«человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и
переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором
дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.
Каждое ДОУ будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на
принципах ФГОС дошкольного образования. В качестве примера и ориентира
существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в
области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре.
Новые образовательные
программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие
ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих
дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний
подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных
методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и
нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая
педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из
областидошкольного образования, и её заменит более современная педагогика
развития, педагогика творчества и свободы.
«Что такое ФГОС дошкольного
образования?» Консультация для родителей
Уважаемые родители!
С 1 января 2014 года
все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) .
Что такое Федеральный
государственный стандарт дошкольного образования?
Федеральные государственные стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12
«Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных
требований к дошкольному образованию к дошкольному образованию». С официальным
приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта можно познакомиться
по ссылке:http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Какие требования
выдвигает новый ФГОС ДО?
Стандарт выдвигает три
группы требований:
• Требования к
структуре образовательной программы дошкольного образования;
• Требования к
условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
• Требования к
результатам освоения образовательной программы дошкольного образования
Что является
отличительной особенностью Стандарта?
Впервые в истории
дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий
главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта -
поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации
содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.
Каков должен быть
выпускник ДОУ?
Ребенок - выпускник
ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность,
самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и
другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность.
Т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.
Как ФГОС обеспечит
подготовку детей к школе?
Не ребенок должен быть
готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из
детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а
способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать
образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к
разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте
первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка. Цель детского сада
- эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка.
Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии,
сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети
сегодняшние, это дети не те, что были вчера.
Пример: Ребенку 3 лет
дали картинки из А. Пушкина, он приставил пальчики и стал раздвигать эту
картинку в книге. Но она, естественно, не двигалась, и он, обиженно вытянув
губки, отбросил книгу. Когда уже к 2.5-3 годам дети приобщаются к
информационной социализации, уже становятся информационными акселератами, они
становятся другими. Для них нужны совсем другие игры. А чем с ними заниматься?
Будут ли учиться
дошкольники как в школе?
Ребенок должен учиться
через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма
войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды
деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с
окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы
школьной жизни.
Каково участие
родителей?
Родители вправе
выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при
этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в
образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители
обязаны обеспечить получение детьми общего образования».